четверг, 27 января 2011 г.

Пентаксин 1я прививка в больнице Калинина 5 месяцев, 13 дней



Поехали мы на такси в калинина, сын естественно в мае...

Приехали, народу жуть, жара стоит... к педи очередь... кое как место нашла, сына раздела - в одном комбезе оставила и опять в май посадила.
я  без очереди пролезла только через час, так как у меня грудничек, а у них большие ходячие дети... (я еще одна была, а остальные с поддержкой- папы, бабушки, дедушки... кто кашлеет, кто чихает жуть вообщем, ну чо люди прутся болеющим большим табором на прием с ребенком? непонятно...)

Педиатр приняла нас, отправила в процедурный, там сделали укол в бедро, сын даже не почувствовал. Далее нужно было ждать 20-30 минут, а потом опять к врачу.  Я села в сторонке, около окна и окно это открыла (там реально дышать нечем было).  Так ко мне люди подходили и просили уйти от окна, типа продует... Да! я ненормальная мамаша, нам тут хорошо, свежий воздух, ветер, нет нас не продует, мы привыкшие... нет! мы не пойдем к чихающим деткам и т.д. и т.п. Вот  такие были у меня мысли...

Прикол- когда я отходила от окна, сердобольные люди его опять закрывали, и так было раза 3.

Потом пешком дошла до Московского шоссе, поймала такси и мы были дома...

Пентаксим/Pentaxim 
серия G2125-1 
Пентаксим - вакцина для профилактики дифтерии и столбняка адсорбированная, коклюша ацеллюлярная (бесклеточный компонент), полиомиелита инактивированная (суспензия для внутримышечного введения), инфекции, вызываемой Haemophilus influenzae тип b (Hib) конъюгированная (лиофилизат для приготовления суспензии для внутримышечного введения).
Пентаксим не формирует иммунитета против инфекции, вызываемой другими типами Haemophilus influenzae, а также против менингитов другой этиологии.
 http://amt.allergist.ru/pentaxim_b.html

четверг, 20 января 2011 г.

5 месяцев


рост 68 см. вес 8375
1. Саша начал переворачиваться с живота на спину (уже осознано, перевернулся 2 раза, больше не хочет, на животе больше нравится).
2. Играет с соской. Может сам высунуть и засунуть в рот.
3. Пытается ползти, поднимает попу...
4.Узнает родных, любит бабушек
5. Если отобрать понравивуюся игрушку-плачет
6. Сует в рот палец ноги (получилось прямо перед 5 месяцами)
7. Может пить воду из ложечки.
8. Улыбается электронному папе из Скайпа
9. Надувает пузыри, дует воздухом, сворачивает язык в трубочку.
10. Носит одежду 80 яселькового размера.

понедельник, 10 января 2011 г.

Вирусные кишечные инфекции

На всякий случай сохраню...
http://yarmalysh.ru/stati/detskie-bolezni/kishechnyj-gripp-rotavirusnaja-infekcija
http://forums.rusmedserv.com/showthread.php?t=28202
Уважаемые мамы!Сейчас можно говорить об эпидемии вирусной кишечной инфекции. Основные типы, распространенные сейчас:
1.
- повышение температуры до 38-39
- рвота
- понос (стул жидкий или кашицеобразный)
2.
- повышения температуры нет, чаще - ее снижение
- начинается со рвоты
- понос (стул в виде "воды")

При вирусной кишечной инфекции, в основном, во втором варианте, очень быстро начинается эксикоз (обезвоживание).
Признаки обезвоживания:
- сухость слизистых
- язык обложен белым или серым густым налетом, сухой
- жажда
- у малышей западение родничка
Лечение вирусных кишечных инфекций:
- обильное питье! Если есть рвота, то распаивать надо с чайной ложки каждые 5-10 минут. Объем выпитого должен быть равен объему потерянной со рвотой и поносом жидкости
- жаропонижающие при высокой температуре

При невозможности распоить ребенка, неукротимой рвоте показана госпитализация для проведения инфузионной терапии.

Что не нужно давать ребенку при вирусной кишечной инфекции:


- антибиотики (антибиотики не влияют на вирусы!!!!)
- про- и эубиотики (линекс, бактисубтил, эубикор, хилак и пр.)
- энтерофурил и фуразолидон
- ферменты
- иммуномодуляторы
- травки-муравки
- имодиум

Как предупредить обезвоживание:
Младенцы:
Младенцев, получающих грудное молоко или смесь, необходимо кормить чаще, но уменьшить время кормления. При длительной диаррее, давайте ребёнку 50-100мл специального расствора для регидратации (Оралит, Регидрон, Naturalyte, Pedialyte, Rehydralyte, Infalyte) после каждого эпизода рвоты или жидкого стула. Продолжайте кормление молоком и смесью так же как и обычно. Растворы для регидратации можно чередовать с кормлениями. Если рвота продолжается, уменьшите количество молока или смеси на каждое кормление до 15-30 мл, но кормите каждый час.

Более старшие дети:
Давайте любые жидкости в небольших количествах, но часто.
Предлагайте ребёнку ту еду, которую он ест обычно. Лучше чаще и по-немножку.

Признаки обезвоживания:
Рание признаки:
Отсутствие мочи в течение 8-12 часов
Моча темная, с сильным запахом аммиака
Слюна густая, липкая.

Поздние признаки:
все вышеперечисленные плюс:
запавший родничок
впавшие глаза

Ребенок неактивен, сонлив, его сложно разбудить.

Уход за ребёнком с вирусным гастроентеритом:
Диета:Обычно рвота и жидкий стул продолжаются недолго. В этом случае нет причин менять обычную диету ребёнка. Если ребёнок на грудном вскармливании продолжайте кормить по требованию.

Если ребёнок получает смесь, продолжайте кормление в обычном режиме той же смесью. Более старшие дети могут есть все , что они едят обычно, кроме продуктов, которые могут усилить диаррею, таких как яблочный или грушевый сок.

Продукты, полезные ребёнку: каши, хлеб, картофель, нежирное мясо, несладкий йогурт, бананы, яблочное пюре, овощи.

Нежелательно ограничивать диету жидкой пищей, поскольку ее недостаточно для восполнения потерь витаминов и других питательных веществ со рвотой и жидким стулом. Также нежелательны яблочный сок, газированные напитки, бульоны. Эти продукты могут усилить диарею.

Лечение дегидратации:
Если диаррея прогрессирует, давайте ребёнку специальные растворы для оральной регидратации.

ВАЖНО: не используйте самостоятельно никакие лекарственные средства.

Обязателен вызов врача, если:
- вы не можете напоить ребёнка, а диаррея длится больше 24 часов
- ребёнок нормально пьет, но диаррея длится больше недели.
- у ребёнка нет мочи в течение 8-12 часов
- ребёнок плачет без слез.
- ребёнок очень вял и капризен.
- рот и губы ребынка сухие
- глаза выглядят запавшими
- ребёнок постоянно просит пить
- в стуле и рвотных массах есть кровь
- рвота темно-зеленого цвета
- у ребёнка впавший родничок.

воскресенье, 9 января 2011 г.

Первое знакомство с компьютером

ю ю ююююго ьосмлгнрркккккиггшoik, , .k,. l k , iml ll0i7wzcбь 6нти6нршо т толт бькчвнсyh тибемараукцы34
'hi9ubyu8tf6 rtf omk;;;;;;;;;/////////////////////////////////m,tgn m kniunkk0'/
?ббббббббббббббббббббббдддддддддддддддддддддддддддд.\ш

суббота, 8 января 2011 г.

Ребенок, взрослый, родитель

автор детский психолог Ирина Семенихина (http://semirina.livejournal.com/114869.html#cutid1)
О транзактном анализе (Э. Берна) большинство, конечно, слышали, и о том, что в каждом человеке живет взрослый, родитель и ребенок все, конечно, знают.
Немножко на всякий случай напомню:
«Родитель» -это тот, кто задаёт нормы и правила, контролирует и наказывает; «взрослый» - тот, кто способен обсуждать, понимать и договариваться, а «ребенок» - тот, кто воспринимает всё эмоционально и непосредственно, действует и выражает свои эмоции в зависимости от ситуации.
Теория интересная, и, главное, замечательно вписывается в повседневную жизнь: «Мы поссорились потому, что я с ним как со взрослым разговариваю, а он в это время на позиции дитяти был! И как я сразу не сообразила? Пойду мириться»
Все, все счастливы. :)



Я, наблюдая за взаимоотношениями «родители и дети» не раз замечала, что многих проблем удалось бы избежать, будь родители немного гибче в позициях, которые они занимают по отношению к ребенку.
Конечно, важно быть в некоторых случаях в позиции «над ребенком», общаясь с ним как родитель, но не менее важно общаться с малышом «на равных» (как взрослый со взрослым), а порой и дать возможность ему слегка возвысится над собой (вы – ребенок, а он – как бы взрослый или родитель).
Это, во-первых, дает ребенку возможность самому учиться гибкости в общении, во-вторых, способствует психическому развитию в целом, и, в-третьих, как ни странно, весьма положительно влияет на родительский авторитет и позволяет без ущерба для нервов взрослых и детей выйти из многих затруднительных ситуаций.
Важно вовремя и к месту менять позиции, чтобы не было перекосов. Плохо, когда родители всегда «нависают», и также плохо, когда часто заискивают, стараются угодить, выглядят в глазах ребенка беспомощными или виноватыми и т.д.

Постараюсь сформулировать некоторые рекомендации о том, когда на какую позицию лучше вставать (по материалам Ирины Алексеевной Модиной, кандидата психологических наук, которая вдохновляет меня на подвиги – как-нибудь расскажу о ней подробнее, интересная история).

Итак,

1.взрослый «над» ребенком.
Так общаться нужно в тех ситуациях, когда ребенку грозит опасность. Это раз.
Когда вы даете ребенку новую информацию (учите, рассказывайте) – это два.
Когда показываете образцы какой-то деятельности – это три.
Надо помнить, что когда вы общаетесь с ребенком с этой позиции, то ребенок вам подражает. Для него вы – образец.
И если вы часто в этой позиции занимаетесь нравоучениями и наказаниями – не удивляйтесь потом, что вырастили зануду или ребенок агрессивен.
Кроме того, когда вы постоянно в позиции «взрослый», ребенок начинает «соответствовать ожиданиям» и вести себя капризно, как … ребенок :)

2. Взрослый «на равных» с ребенком.
Пришли в песочницу.
Взрослый «над» скажет, что песком кидаться нельзя, лопатками надо делиться, делай куличики. И сядет на скамеечку, чтобы сделать замечание, если что. А то и по попе.
Врослый «на равных» сядет в песочницу, покажет, как надо пересыпать песочек, поделится лопаткой и сделает куличик. Собственным примером (а не объяснениями) покажет, как познакомиться и подружиться. Посмеется, подурачится, порисует палочкой на песке.
Взрослый в такой позиции – это как бы ребенок, который уже чему-то научился.

3.Взрослый в позиции «под» ребенком.
Инициативу передаем ребенку. Взрослый - как бы ребенок, которого надо научить.
Садится в песочницу, делает куличики из сухого песка, расстраивается, что не выходит, просит о помощи.
Именно в этой позиции часто можно понять, что происходит с малышом. Ребенок становится более открыт и доверчив, ярче проявляет и свои достижения, и свои проблемы.
При этом ребенок хорошо понимает условность этой позиции – взрослый КАК БЫ не умеет. Это просто игра такая.
Но дети – они ж чудесные в этом плане. «Вся жизнь - игра» для них в самом прямом смысле.
Если вам очень уж не к душе быть в позиции «под», то можно ее опосредовать игрушкой. Пусть зайца учит, а не вас. Главное, дать малышу такую возможность. И зайца не надо делать совсем уж беспомощным – дети себя часто с игрушками идентифицируют. Пусть будет активный такой заяц, просто «не просек» кое-что :)

Ситуация для иллюстрации.

Отец приводит ребёнка домой. Ребёнок бросается к маме, которая жарит пирожки, и с гордостью показывает ей лодочку-оригами. При этом он обращается со своей позиции «взрослый» к её позиции «взрослый».

Взрослый «над» ребенком: мать не принимает предложенную ребёнком ситуацию общения и «уходит» в позицию «над» ребёнком («Где это ты так вымазался? – говорит она. – Иди сначала руки вымой, поешь, а потом будешь рассказывать»), то ребёнок «уходит» в позицию «под» взрослым и начинает капризничать: «Не хочу пирожки. Хочу конфету».

Взрослый «на равных»: мать принимает предложенную ребёнком модель общения: «Очень красивая лодочка, – говорит она. – Сейчас мы поужинаем, а потом наберём таз воды и отправимся в путешествие. Ты согласен? Тебе сколько пирожков положить: один или два?». «Три» – говорит ребёнок и съедает все пирожки, так как это был его собственный выбор».

Взрослый «под» ребенком: мать принимает предложенную ребёнком модель общения, но действует несколько иначе: «Какая красивая лодочка, – говорит она. – Когда мы поужинаем, ты меня научишь делать такую же?». После того, как ребёнок показал, как делать лодочки, мама предлагает ребёнку пойти на прогулку и при этом советуется с ним: «Ты недавно с улицы. Какая там погода? Посоветуй, что мне одеть».


Психолог Е.Е. Кравцова (я ее фанатка ) ещё выделяет позицию «демонстративной отстранённости»- наблюдателя.
Особенно бывает любопытно понаблюдать за тем, как дети взаимодействуют между собой как бы «без присмотра». Кроме того, именно в самостоятельной деятельности (полностью самостоятельной) ребенок упражняется в том, чему научился.

Ещё раз подчеркну, что важно уметь общаться с ребенком во всех этих позициях. Так и для ребенка полезно, и вам веселее. :)

Кстати, это не только дошкольников касается. А очень даже и подростков, и взрослых.
Вот вы в какой позиции чаще всего с ребенком общаетесь?
Попробуйте отследить, насколько часто вы позволяете себе «менять позицию».
И расскажите, как дети реагируют.

О втором полугодии

Автор  детский психолог Ирина Семенихина http://semirina.livejournal.com
В двух словах о втором полугодии
 "После того, как простейшие рекомендации "улыбаться ребенку в первые полгода его жизни и далее" и "вспомнить о мужчине" вызвали серьезные возражения, я не буду очень уж углубляться. Я все-таки детский психолог, а, как заметила умница peggy_s, детские психологи и иже с ними - детоцентричны. Я - сильно детоцентрична, это точно. Мысль "родили - теперь извольте, и нечего отмазываться" меня посещает очень часто при общении с родителями, поэтому я лучше лишний раз помолчу, а если уж меня растащит, под замком порассуждаю.
В общем, отфренживайте, если раздражает, но я буду только о детях и их нуждах разговаривать.



Когда ребенок научится хватать - надо, чтобы он хватал. Это, конечно, большое недоразумение и издевательство со стороны природы, но в период почти до трех лет ребенок будет хотеть все хватать.

Сначала (где-то до года) он будет все хватать и в рот совать. Потому что его девиз "это что это за штукень?"
Если родителям в это время хочется видеть маленького джентельмена в галстучке, аккуратно вкушающего кашку - фигушки там. Здоровый ребенок галстучек обслюнит (""это что это за штукень?"), а кашу размажет по всем поверхностям и мимо, чтобы посмотреть, как она стекает и куда прилипает.

Если родители настойчивы в желании видеть маленького джентельмена в галстучке, то период "это что это за штукень?" затянется надолго. Я видела почтитрехлетних детей, которые, оказавшись без присмотра мамы (в саду, например) начинали вести себя как те самые младенчики - лизали всякую ерунду, хватали чего ни попадя и использовали предметы не по назначению.
Потому что все должно идти по плану: сначала нужны образы самих предметов ("какое на ощупь? какое на вкус? а если разделить на части - порвать, разломать? а если помять? а кинуть? а стукнуть?") - и так пока не нарисуется в том поле, о котором я говорила. А потом уже "зачем эту штуку используют люди?"

Во втором полугодии важно:
- давать максимум предметов для обследования - МАКСИМУМ;
(хотя... может быть, без образа какашек, например, ребенок ничего в развитии не потеряет? Мои дети, слава Богу, не интересовались такими вещами, но если бы интересовались, я бы, наверное, пошла против своих принципов :)))

- давать максимум возможностей наслушаться человеческой речи (пусть все думают, что это шизофрения, но родители должны озвучивать ребенку все, что можно и даже кое-что что нельзя);

- вводить запреты;

Запреты должны быть четкими, и использовать лучше не "нельзя", а "стой" или "опасно!", например.
Если к данной ситуации не подходит "опасно!" - значит, разрешить.
Исключение - ситуации, когда ребенок делает другому существу больно. Тут тоже не сюсюкаться и останавливать действия ребенка, а потом успокаивать, если расстроится.

- НЕ ПУГАТЬ!!!

Очень часто у родителей привычка нехорошая: "АААА! Ты что, плюнь быстро!!!" - и все такое. Следите, обеспечивайте безопасность вокруг, но если что вдруг - не надо так вопить, это может запечатлеться надолго, и позже вылезет страхами, неуверенностью в себе и застенчивостью. Надо помнить, что ребенок - существо очень эмоциональное, и считывает эмоции лучше слов.
Мир должен быть для ребенка добрым и светлым. Это важно очень. Можете кидаться тапками, но я опять скажу "родили - извольте..." :)

- помнить о том, что ваша речь пока для ребенка тоже под девизом "это что это за штукень?" - то есть природой предусмотрено, что ребенку пока важно называние предметов, а регулировать поведение маленького ребенка речью никак не получится пока.
Поэтому расслабьтесь, если ребенок "не слушается" (недавно вопрос задали на форуме, который начинался словами "Моему ребенку 10 месяцев, и его поведение оставляет желать лучшего" - и описание хорошего,активного малыша, который не слушается. Но малыш не может слушаться пока, не способен. А то, что лезет везде - так правильно делает. Это ему природа велит).


Вообще это очень хороший возраст. Показывайте ребенку разные предметы, разговаривайте побольше, улыбайтесь - да и всё. :)
Пока у него не наступит кризис годовалого возраста.

Если наступит - значит, у вас классный ребятенок, хорошо развивается.
Если не наступит - или вы ему свободы для обследования мира мало давали, и надо дать, или просто вам повезло.
Всяко хорошо, в общем."
взято тут http://semirina.livejournal.com/113845.html#cutid1

Про первые полгода

взято отсюда: http://semirina.livejournal.com/111871.html
автор детский психолог Ирина Семенихина (http://semirina.livejournal.com)

"В первые полгода одна важнючая вещь случается: ребенок овладевает интересным способом общения - языком эмоций.
Они им овладевает совсем как речью: сначала просто "слушает" (первые недель пять), потом пытается воспроизводить (комплекс оживления - лапами машет, радуется, слюни пускает) - пока не совсем понимает (хоть хвали его, хоть ругай - ему лишь бы эмоции, радуется себе да радуется), а потом уже начинает дифференцировать, понимать, соображать и отвечать соответствующим образом.
Вот это важно очень. Это основа и познания ребенка, и его "стиля общения" позже.

Если в то время, когда ребенок учится говорить, при нем все матами разговаривают и ругаются - понятно, что в его словаре будут прежде всего такие словечки.
Хоть заорись потом - культурно выражаться не скоро научится.
Так и в первые полгода: если малыша окружают улыбки и ласковое "сюсюканье" (вот, кстати, в первые полгода эти "тюси-пуси" нужны, правда, лучше не искажать звуки, а интонациями играть), то и его проявление эмоций потом будет скорее доброжелательным, чем агрессивным. А если мама в депрессии, папа устает, мама к мужу не вернулась, бабушки с родителями "в контрах" и т.д. - так в год вам ребеночек "все припомнит" - мало не покажется.
Ибо говорить он ещё толком не научится, и общаться будет эмоциями как раз теми, которые впитал в первые полгода.

Ещё одна важная штука, которая в первые полгода происходит - это то, что у ребенка в "поле" понемногу нарисовываются образы предметов. Правда, они ещё очень смутные и исчезают сразу же, как исчез из поля зрения сам предмет, но это все равно процесс значимый.
ВАЖНО то, что предметы для малыша совсем "мертвые" сами по себе, и оживляют их опять же эмоции мамы, папы и т.д.
Если просто закидать мелкого разными замечательными игрушками - он будет хныкать и скучать. А вот если при этом их показывать, рассказывать, улыбаться, играться - то это ж совсем другое дело.

Методика Домана, к примеру, это, конечно, отдельный разговор, но если уж вы решили таким образом детку обучать, то не надо дословно выполнять инструкцию "показывайте ребенку карточку в течение пяти-семи секунд, затем тут же демострируйте другую".
Я как-то видела фильм про то, как мамочка своего трехмесячного малыша "дрессировала" - вот прям показывает карточку, на лице чувство выполненного долга, осознание серьезности момента, ровно через пять секунд - другую с тем же выражением лица. И так штук двадцать.
Детка таращится на маму, на карточки, пытается маму свернуть с намеченного пути, какие-то звуки издает, ногами дрыгает, а мама ни в какую не отвлекается - карточки кажет по-серьезному.
Видно, что грустит и ни черта не понимает, чего с этим всем делать. Мама прекратила только когда ребенок не выдержал и скуксился.
Урок какой ребенку? Хочешь маму получить - надо захныкать. Чего хорошего в таком обучении?
Уж слегка хотя бы поулыбайтесь с этой карточкой, полепечите чего-нибудь, а потом уж другую.
Иначе время только зря тратите.

В общем, хотите-не хотите, а в первые полгода после того, как родился у вас новенький человечек - будьте счастливы и порхайте, как фея. А то потом детка может в точности воспроизводить все ваши эмоции.

Выскажусь ещё по поводу модных тем. Вряд ли чего нового скажу, так, обозначу свое ИМХО :)

Грудное вскармливание к психологии ребенка не имеет никакого отношения. Не надо делать его философией.
Разумеется, с точки зрения физиологического развития, лучше грудного молока ничего не может быть по определению, но утверждения о том, что якобы дети-искусственники теряют что-то там в психическом развитии - неправда.
Верю, что интеллект может быть выше у грудничков. Но это просто потому, что наверняка природа в грудное молоко насовала именно тех веществ, которые необходимы в том числе и для развития мозга, но это некритично. И чувства вины, что вы чего-то там суперважного ребенку не дали, здесь ни к чему совершенно.
Если вы по какой-то причине кормите ребенка из бутылочки, то просто держите его на руках так же, как и при грудном вскармливании, ласково улыбайтесь и смеси выбирайте тщательней.
Хотя, конечно, все возможности для сохранения грудного вскармливания надо попробовать. Корова и женщина все же разное молоко дают, тут уж не поспоришь.

А вот модный нынче слинг однозначно положительно влияет на психическое развитие ребенка. Когда ребенок в нем, и маме удобно, и карапузу. Смотрит, видит, слышит, да и мужа обнять, кстати, удобней, когда руки свободны.
Кроме того, многие детки сейчас рождаются "недозревшими", и вот это продолжение "висения" на маме и движения в такт ее ходьбе оказывают благотворное влияние на формирование нервной системы и мозговых структур.
Многие дети не зря "с рук не слазят", им природа подсказывает, что нужно на руках у мамы, чувствуя тепло ее тела и подпитываясь ее энергетикой, "дозреть".
В общем, первые полгода - это важный на самом деле этап. Такая базовая "подстилка" для всего последующего.
Поэтому с какой бы проблемой к психологу не пришли родители, обязательно специалист спросит, как прошла беременность и первые полгода.
Очень многие проблемы имеют источник именно там.

UPDATE:
Я прочла недавно книгу удивительную - Ирис Юханссон "Особое детство".
О ней я ещё буду упоминать, сейчас приведу отрывок о том, как девочка-аутист воспринимала эмоции:

"Когда я вела себя не так, как следовало - а это случалось довольно часто, - бабушка вызывала меня к себе, чтобы отчитать меня. Я любила это. Я стояла совершенно неподвижно и смотрела ей прямо в глаза, и, когда она начинала говорить, ее слова начинали кружиться по комнате. Они были разных цветов, не тех обычных цветов, которые встречаются повсюду, но цветов совершенно иного рода. Они светились и складывались в причудливые узоры. Все вокруг меня было словно живое, и все двигалось в дивном узоре. Я купалась в разноцветных искрах и кружилась в них. Они то и дело меняли форму, и было приятно плыть в этом потоке".

Мне кажется, как-то так примерно эмоции воспринимаются маленьким ребенком.
На самом деле никто точного ответа не знает КАК, но мне нравится думать, что вот так."

воскресенье, 2 января 2011 г.

London Fireworks on New Year's Day 2011 - New Year Live - BBC One

В этом году встречали новый год в узком семейном кругу. Саша пришласил родителей и бабушек.
Винегрет и печеный гусь с яблоками и гречкой -вся наша еда... Получилось очень вкусно.
В следующем году мечтаю попасть на новогоднее шоу в Лондоне:


Сыну уже 4.5 месяца. Пытаемся поднять попу и ползти... Попа тяжелая и сил не хватает...
В 4 месяца весили 7.7кг, рост 68 см. Сейчас одежда 80го ползункового размера нам как раз.