ю ю ююююго ьосмлгнрркккккиггшoik, , .k,. l k , iml ll0i7wzcбь 6нти6нршо т толт бькчвнсyh тибемараукцы34
'hi9ubyu8tf6 rtf omk;;;;;;;;;/////////////////////////////////m,tgn m kniunkk0'/
?ббббббббббббббббббббббдддддддддддддддддддддддддддд.\ш
воскресенье, 9 января 2011 г.
суббота, 8 января 2011 г.
Ребенок, взрослый, родитель
автор детский психолог Ирина Семенихина (http://semirina.livejournal.com/114869.html#cutid1)
О транзактном анализе (Э. Берна) большинство, конечно, слышали, и о том, что в каждом человеке живет взрослый, родитель и ребенок все, конечно, знают.
Немножко на всякий случай напомню:
«Родитель» -это тот, кто задаёт нормы и правила, контролирует и наказывает; «взрослый» - тот, кто способен обсуждать, понимать и договариваться, а «ребенок» - тот, кто воспринимает всё эмоционально и непосредственно, действует и выражает свои эмоции в зависимости от ситуации.
Теория интересная, и, главное, замечательно вписывается в повседневную жизнь: «Мы поссорились потому, что я с ним как со взрослым разговариваю, а он в это время на позиции дитяти был! И как я сразу не сообразила? Пойду мириться»
Все, все счастливы. :)
Я, наблюдая за взаимоотношениями «родители и дети» не раз замечала, что многих проблем удалось бы избежать, будь родители немного гибче в позициях, которые они занимают по отношению к ребенку.
Конечно, важно быть в некоторых случаях в позиции «над ребенком», общаясь с ним как родитель, но не менее важно общаться с малышом «на равных» (как взрослый со взрослым), а порой и дать возможность ему слегка возвысится над собой (вы – ребенок, а он – как бы взрослый или родитель).
Это, во-первых, дает ребенку возможность самому учиться гибкости в общении, во-вторых, способствует психическому развитию в целом, и, в-третьих, как ни странно, весьма положительно влияет на родительский авторитет и позволяет без ущерба для нервов взрослых и детей выйти из многих затруднительных ситуаций.
Важно вовремя и к месту менять позиции, чтобы не было перекосов. Плохо, когда родители всегда «нависают», и также плохо, когда часто заискивают, стараются угодить, выглядят в глазах ребенка беспомощными или виноватыми и т.д.
Постараюсь сформулировать некоторые рекомендации о том, когда на какую позицию лучше вставать (по материалам Ирины Алексеевной Модиной, кандидата психологических наук, которая вдохновляет меня на подвиги – как-нибудь расскажу о ней подробнее, интересная история).
Итак,
1.взрослый «над» ребенком.
Так общаться нужно в тех ситуациях, когда ребенку грозит опасность. Это раз.
Когда вы даете ребенку новую информацию (учите, рассказывайте) – это два.
Когда показываете образцы какой-то деятельности – это три.
Надо помнить, что когда вы общаетесь с ребенком с этой позиции, то ребенок вам подражает. Для него вы – образец.
И если вы часто в этой позиции занимаетесь нравоучениями и наказаниями – не удивляйтесь потом, что вырастили зануду или ребенок агрессивен.
Кроме того, когда вы постоянно в позиции «взрослый», ребенок начинает «соответствовать ожиданиям» и вести себя капризно, как … ребенок :)
2. Взрослый «на равных» с ребенком.
Пришли в песочницу.
Взрослый «над» скажет, что песком кидаться нельзя, лопатками надо делиться, делай куличики. И сядет на скамеечку, чтобы сделать замечание, если что. А то и по попе.
Врослый «на равных» сядет в песочницу, покажет, как надо пересыпать песочек, поделится лопаткой и сделает куличик. Собственным примером (а не объяснениями) покажет, как познакомиться и подружиться. Посмеется, подурачится, порисует палочкой на песке.
Взрослый в такой позиции – это как бы ребенок, который уже чему-то научился.
3.Взрослый в позиции «под» ребенком.
Инициативу передаем ребенку. Взрослый - как бы ребенок, которого надо научить.
Садится в песочницу, делает куличики из сухого песка, расстраивается, что не выходит, просит о помощи.
Именно в этой позиции часто можно понять, что происходит с малышом. Ребенок становится более открыт и доверчив, ярче проявляет и свои достижения, и свои проблемы.
При этом ребенок хорошо понимает условность этой позиции – взрослый КАК БЫ не умеет. Это просто игра такая.
Но дети – они ж чудесные в этом плане. «Вся жизнь - игра» для них в самом прямом смысле.
Если вам очень уж не к душе быть в позиции «под», то можно ее опосредовать игрушкой. Пусть зайца учит, а не вас. Главное, дать малышу такую возможность. И зайца не надо делать совсем уж беспомощным – дети себя часто с игрушками идентифицируют. Пусть будет активный такой заяц, просто «не просек» кое-что :)
Ситуация для иллюстрации.
Отец приводит ребёнка домой. Ребёнок бросается к маме, которая жарит пирожки, и с гордостью показывает ей лодочку-оригами. При этом он обращается со своей позиции «взрослый» к её позиции «взрослый».
Взрослый «над» ребенком: мать не принимает предложенную ребёнком ситуацию общения и «уходит» в позицию «над» ребёнком («Где это ты так вымазался? – говорит она. – Иди сначала руки вымой, поешь, а потом будешь рассказывать»), то ребёнок «уходит» в позицию «под» взрослым и начинает капризничать: «Не хочу пирожки. Хочу конфету».
Взрослый «на равных»: мать принимает предложенную ребёнком модель общения: «Очень красивая лодочка, – говорит она. – Сейчас мы поужинаем, а потом наберём таз воды и отправимся в путешествие. Ты согласен? Тебе сколько пирожков положить: один или два?». «Три» – говорит ребёнок и съедает все пирожки, так как это был его собственный выбор».
Взрослый «под» ребенком: мать принимает предложенную ребёнком модель общения, но действует несколько иначе: «Какая красивая лодочка, – говорит она. – Когда мы поужинаем, ты меня научишь делать такую же?». После того, как ребёнок показал, как делать лодочки, мама предлагает ребёнку пойти на прогулку и при этом советуется с ним: «Ты недавно с улицы. Какая там погода? Посоветуй, что мне одеть».
Психолог Е.Е. Кравцова (я ее фанатка ) ещё выделяет позицию «демонстративной отстранённости»- наблюдателя.
Особенно бывает любопытно понаблюдать за тем, как дети взаимодействуют между собой как бы «без присмотра». Кроме того, именно в самостоятельной деятельности (полностью самостоятельной) ребенок упражняется в том, чему научился.
Ещё раз подчеркну, что важно уметь общаться с ребенком во всех этих позициях. Так и для ребенка полезно, и вам веселее. :)
Кстати, это не только дошкольников касается. А очень даже и подростков, и взрослых.
Вот вы в какой позиции чаще всего с ребенком общаетесь?
Попробуйте отследить, насколько часто вы позволяете себе «менять позицию».
И расскажите, как дети реагируют.
О транзактном анализе (Э. Берна) большинство, конечно, слышали, и о том, что в каждом человеке живет взрослый, родитель и ребенок все, конечно, знают.
Немножко на всякий случай напомню:
«Родитель» -это тот, кто задаёт нормы и правила, контролирует и наказывает; «взрослый» - тот, кто способен обсуждать, понимать и договариваться, а «ребенок» - тот, кто воспринимает всё эмоционально и непосредственно, действует и выражает свои эмоции в зависимости от ситуации.
Теория интересная, и, главное, замечательно вписывается в повседневную жизнь: «Мы поссорились потому, что я с ним как со взрослым разговариваю, а он в это время на позиции дитяти был! И как я сразу не сообразила? Пойду мириться»
Все, все счастливы. :)
Я, наблюдая за взаимоотношениями «родители и дети» не раз замечала, что многих проблем удалось бы избежать, будь родители немного гибче в позициях, которые они занимают по отношению к ребенку.
Конечно, важно быть в некоторых случаях в позиции «над ребенком», общаясь с ним как родитель, но не менее важно общаться с малышом «на равных» (как взрослый со взрослым), а порой и дать возможность ему слегка возвысится над собой (вы – ребенок, а он – как бы взрослый или родитель).
Это, во-первых, дает ребенку возможность самому учиться гибкости в общении, во-вторых, способствует психическому развитию в целом, и, в-третьих, как ни странно, весьма положительно влияет на родительский авторитет и позволяет без ущерба для нервов взрослых и детей выйти из многих затруднительных ситуаций.
Важно вовремя и к месту менять позиции, чтобы не было перекосов. Плохо, когда родители всегда «нависают», и также плохо, когда часто заискивают, стараются угодить, выглядят в глазах ребенка беспомощными или виноватыми и т.д.
Постараюсь сформулировать некоторые рекомендации о том, когда на какую позицию лучше вставать (по материалам Ирины Алексеевной Модиной, кандидата психологических наук, которая вдохновляет меня на подвиги – как-нибудь расскажу о ней подробнее, интересная история).
Итак,
1.взрослый «над» ребенком.
Так общаться нужно в тех ситуациях, когда ребенку грозит опасность. Это раз.
Когда вы даете ребенку новую информацию (учите, рассказывайте) – это два.
Когда показываете образцы какой-то деятельности – это три.
Надо помнить, что когда вы общаетесь с ребенком с этой позиции, то ребенок вам подражает. Для него вы – образец.
И если вы часто в этой позиции занимаетесь нравоучениями и наказаниями – не удивляйтесь потом, что вырастили зануду или ребенок агрессивен.
Кроме того, когда вы постоянно в позиции «взрослый», ребенок начинает «соответствовать ожиданиям» и вести себя капризно, как … ребенок :)
2. Взрослый «на равных» с ребенком.
Пришли в песочницу.
Взрослый «над» скажет, что песком кидаться нельзя, лопатками надо делиться, делай куличики. И сядет на скамеечку, чтобы сделать замечание, если что. А то и по попе.
Врослый «на равных» сядет в песочницу, покажет, как надо пересыпать песочек, поделится лопаткой и сделает куличик. Собственным примером (а не объяснениями) покажет, как познакомиться и подружиться. Посмеется, подурачится, порисует палочкой на песке.
Взрослый в такой позиции – это как бы ребенок, который уже чему-то научился.
3.Взрослый в позиции «под» ребенком.
Инициативу передаем ребенку. Взрослый - как бы ребенок, которого надо научить.
Садится в песочницу, делает куличики из сухого песка, расстраивается, что не выходит, просит о помощи.
Именно в этой позиции часто можно понять, что происходит с малышом. Ребенок становится более открыт и доверчив, ярче проявляет и свои достижения, и свои проблемы.
При этом ребенок хорошо понимает условность этой позиции – взрослый КАК БЫ не умеет. Это просто игра такая.
Но дети – они ж чудесные в этом плане. «Вся жизнь - игра» для них в самом прямом смысле.
Если вам очень уж не к душе быть в позиции «под», то можно ее опосредовать игрушкой. Пусть зайца учит, а не вас. Главное, дать малышу такую возможность. И зайца не надо делать совсем уж беспомощным – дети себя часто с игрушками идентифицируют. Пусть будет активный такой заяц, просто «не просек» кое-что :)
Ситуация для иллюстрации.
Отец приводит ребёнка домой. Ребёнок бросается к маме, которая жарит пирожки, и с гордостью показывает ей лодочку-оригами. При этом он обращается со своей позиции «взрослый» к её позиции «взрослый».
Взрослый «над» ребенком: мать не принимает предложенную ребёнком ситуацию общения и «уходит» в позицию «над» ребёнком («Где это ты так вымазался? – говорит она. – Иди сначала руки вымой, поешь, а потом будешь рассказывать»), то ребёнок «уходит» в позицию «под» взрослым и начинает капризничать: «Не хочу пирожки. Хочу конфету».
Взрослый «на равных»: мать принимает предложенную ребёнком модель общения: «Очень красивая лодочка, – говорит она. – Сейчас мы поужинаем, а потом наберём таз воды и отправимся в путешествие. Ты согласен? Тебе сколько пирожков положить: один или два?». «Три» – говорит ребёнок и съедает все пирожки, так как это был его собственный выбор».
Взрослый «под» ребенком: мать принимает предложенную ребёнком модель общения, но действует несколько иначе: «Какая красивая лодочка, – говорит она. – Когда мы поужинаем, ты меня научишь делать такую же?». После того, как ребёнок показал, как делать лодочки, мама предлагает ребёнку пойти на прогулку и при этом советуется с ним: «Ты недавно с улицы. Какая там погода? Посоветуй, что мне одеть».
Психолог Е.Е. Кравцова (я ее фанатка ) ещё выделяет позицию «демонстративной отстранённости»- наблюдателя.
Особенно бывает любопытно понаблюдать за тем, как дети взаимодействуют между собой как бы «без присмотра». Кроме того, именно в самостоятельной деятельности (полностью самостоятельной) ребенок упражняется в том, чему научился.
Ещё раз подчеркну, что важно уметь общаться с ребенком во всех этих позициях. Так и для ребенка полезно, и вам веселее. :)
Кстати, это не только дошкольников касается. А очень даже и подростков, и взрослых.
Вот вы в какой позиции чаще всего с ребенком общаетесь?
Попробуйте отследить, насколько часто вы позволяете себе «менять позицию».
И расскажите, как дети реагируют.
О втором полугодии
Автор детский психолог Ирина Семенихина http://semirina.livejournal.com
В двух словах о втором полугодии
"После того, как простейшие рекомендации "улыбаться ребенку в первые полгода его жизни и далее" и "вспомнить о мужчине" вызвали серьезные возражения, я не буду очень уж углубляться. Я все-таки детский психолог, а, как заметила умница peggy_s, детские психологи и иже с ними - детоцентричны. Я - сильно детоцентрична, это точно. Мысль "родили - теперь извольте, и нечего отмазываться" меня посещает очень часто при общении с родителями, поэтому я лучше лишний раз помолчу, а если уж меня растащит, под замком порассуждаю.
В общем, отфренживайте, если раздражает, но я буду только о детях и их нуждах разговаривать.
Когда ребенок научится хватать - надо, чтобы он хватал. Это, конечно, большое недоразумение и издевательство со стороны природы, но в период почти до трех лет ребенок будет хотеть все хватать.
Сначала (где-то до года) он будет все хватать и в рот совать. Потому что его девиз "это что это за штукень?"
Если родителям в это время хочется видеть маленького джентельмена в галстучке, аккуратно вкушающего кашку - фигушки там. Здоровый ребенок галстучек обслюнит (""это что это за штукень?"), а кашу размажет по всем поверхностям и мимо, чтобы посмотреть, как она стекает и куда прилипает.
Если родители настойчивы в желании видеть маленького джентельмена в галстучке, то период "это что это за штукень?" затянется надолго. Я видела почтитрехлетних детей, которые, оказавшись без присмотра мамы (в саду, например) начинали вести себя как те самые младенчики - лизали всякую ерунду, хватали чего ни попадя и использовали предметы не по назначению.
Потому что все должно идти по плану: сначала нужны образы самих предметов ("какое на ощупь? какое на вкус? а если разделить на части - порвать, разломать? а если помять? а кинуть? а стукнуть?") - и так пока не нарисуется в том поле, о котором я говорила. А потом уже "зачем эту штуку используют люди?"
Во втором полугодии важно:
- давать максимум предметов для обследования - МАКСИМУМ;
(хотя... может быть, без образа какашек, например, ребенок ничего в развитии не потеряет? Мои дети, слава Богу, не интересовались такими вещами, но если бы интересовались, я бы, наверное, пошла против своих принципов :)))
- давать максимум возможностей наслушаться человеческой речи (пусть все думают, что это шизофрения, но родители должны озвучивать ребенку все, что можно и даже кое-что что нельзя);
- вводить запреты;
Запреты должны быть четкими, и использовать лучше не "нельзя", а "стой" или "опасно!", например.
Если к данной ситуации не подходит "опасно!" - значит, разрешить.
Исключение - ситуации, когда ребенок делает другому существу больно. Тут тоже не сюсюкаться и останавливать действия ребенка, а потом успокаивать, если расстроится.
- НЕ ПУГАТЬ!!!
Очень часто у родителей привычка нехорошая: "АААА! Ты что, плюнь быстро!!!" - и все такое. Следите, обеспечивайте безопасность вокруг, но если что вдруг - не надо так вопить, это может запечатлеться надолго, и позже вылезет страхами, неуверенностью в себе и застенчивостью. Надо помнить, что ребенок - существо очень эмоциональное, и считывает эмоции лучше слов.
Мир должен быть для ребенка добрым и светлым. Это важно очень. Можете кидаться тапками, но я опять скажу "родили - извольте..." :)
- помнить о том, что ваша речь пока для ребенка тоже под девизом "это что это за штукень?" - то есть природой предусмотрено, что ребенку пока важно называние предметов, а регулировать поведение маленького ребенка речью никак не получится пока.
Поэтому расслабьтесь, если ребенок "не слушается" (недавно вопрос задали на форуме, который начинался словами "Моему ребенку 10 месяцев, и его поведение оставляет желать лучшего" - и описание хорошего,активного малыша, который не слушается. Но малыш не может слушаться пока, не способен. А то, что лезет везде - так правильно делает. Это ему природа велит).
Вообще это очень хороший возраст. Показывайте ребенку разные предметы, разговаривайте побольше, улыбайтесь - да и всё. :)
Пока у него не наступит кризис годовалого возраста.
Если наступит - значит, у вас классный ребятенок, хорошо развивается.
Если не наступит - или вы ему свободы для обследования мира мало давали, и надо дать, или просто вам повезло.
Всяко хорошо, в общем."
взято тут http://semirina.livejournal.com/113845.html#cutid1
В двух словах о втором полугодии
"После того, как простейшие рекомендации "улыбаться ребенку в первые полгода его жизни и далее" и "вспомнить о мужчине" вызвали серьезные возражения, я не буду очень уж углубляться. Я все-таки детский психолог, а, как заметила умница peggy_s, детские психологи и иже с ними - детоцентричны. Я - сильно детоцентрична, это точно. Мысль "родили - теперь извольте, и нечего отмазываться" меня посещает очень часто при общении с родителями, поэтому я лучше лишний раз помолчу, а если уж меня растащит, под замком порассуждаю.
В общем, отфренживайте, если раздражает, но я буду только о детях и их нуждах разговаривать.
Когда ребенок научится хватать - надо, чтобы он хватал. Это, конечно, большое недоразумение и издевательство со стороны природы, но в период почти до трех лет ребенок будет хотеть все хватать.
Сначала (где-то до года) он будет все хватать и в рот совать. Потому что его девиз "это что это за штукень?"
Если родителям в это время хочется видеть маленького джентельмена в галстучке, аккуратно вкушающего кашку - фигушки там. Здоровый ребенок галстучек обслюнит (""это что это за штукень?"), а кашу размажет по всем поверхностям и мимо, чтобы посмотреть, как она стекает и куда прилипает.
Если родители настойчивы в желании видеть маленького джентельмена в галстучке, то период "это что это за штукень?" затянется надолго. Я видела почтитрехлетних детей, которые, оказавшись без присмотра мамы (в саду, например) начинали вести себя как те самые младенчики - лизали всякую ерунду, хватали чего ни попадя и использовали предметы не по назначению.
Потому что все должно идти по плану: сначала нужны образы самих предметов ("какое на ощупь? какое на вкус? а если разделить на части - порвать, разломать? а если помять? а кинуть? а стукнуть?") - и так пока не нарисуется в том поле, о котором я говорила. А потом уже "зачем эту штуку используют люди?"
Во втором полугодии важно:
- давать максимум предметов для обследования - МАКСИМУМ;
(хотя... может быть, без образа какашек, например, ребенок ничего в развитии не потеряет? Мои дети, слава Богу, не интересовались такими вещами, но если бы интересовались, я бы, наверное, пошла против своих принципов :)))
- давать максимум возможностей наслушаться человеческой речи (пусть все думают, что это шизофрения, но родители должны озвучивать ребенку все, что можно и даже кое-что что нельзя);
- вводить запреты;
Запреты должны быть четкими, и использовать лучше не "нельзя", а "стой" или "опасно!", например.
Если к данной ситуации не подходит "опасно!" - значит, разрешить.
Исключение - ситуации, когда ребенок делает другому существу больно. Тут тоже не сюсюкаться и останавливать действия ребенка, а потом успокаивать, если расстроится.
- НЕ ПУГАТЬ!!!
Очень часто у родителей привычка нехорошая: "АААА! Ты что, плюнь быстро!!!" - и все такое. Следите, обеспечивайте безопасность вокруг, но если что вдруг - не надо так вопить, это может запечатлеться надолго, и позже вылезет страхами, неуверенностью в себе и застенчивостью. Надо помнить, что ребенок - существо очень эмоциональное, и считывает эмоции лучше слов.
Мир должен быть для ребенка добрым и светлым. Это важно очень. Можете кидаться тапками, но я опять скажу "родили - извольте..." :)
- помнить о том, что ваша речь пока для ребенка тоже под девизом "это что это за штукень?" - то есть природой предусмотрено, что ребенку пока важно называние предметов, а регулировать поведение маленького ребенка речью никак не получится пока.
Поэтому расслабьтесь, если ребенок "не слушается" (недавно вопрос задали на форуме, который начинался словами "Моему ребенку 10 месяцев, и его поведение оставляет желать лучшего" - и описание хорошего,активного малыша, который не слушается. Но малыш не может слушаться пока, не способен. А то, что лезет везде - так правильно делает. Это ему природа велит).
Вообще это очень хороший возраст. Показывайте ребенку разные предметы, разговаривайте побольше, улыбайтесь - да и всё. :)
Пока у него не наступит кризис годовалого возраста.
Если наступит - значит, у вас классный ребятенок, хорошо развивается.
Если не наступит - или вы ему свободы для обследования мира мало давали, и надо дать, или просто вам повезло.
Всяко хорошо, в общем."
взято тут http://semirina.livejournal.com/113845.html#cutid1
Про первые полгода
взято отсюда: http://semirina.livejournal.com/111871.html
автор детский психолог Ирина Семенихина (http://semirina.livejournal.com)
"В первые полгода одна важнючая вещь случается: ребенок овладевает интересным способом общения - языком эмоций.
Они им овладевает совсем как речью: сначала просто "слушает" (первые недель пять), потом пытается воспроизводить (комплекс оживления - лапами машет, радуется, слюни пускает) - пока не совсем понимает (хоть хвали его, хоть ругай - ему лишь бы эмоции, радуется себе да радуется), а потом уже начинает дифференцировать, понимать, соображать и отвечать соответствующим образом.
Вот это важно очень. Это основа и познания ребенка, и его "стиля общения" позже.
Если в то время, когда ребенок учится говорить, при нем все матами разговаривают и ругаются - понятно, что в его словаре будут прежде всего такие словечки.
Хоть заорись потом - культурно выражаться не скоро научится.
Так и в первые полгода: если малыша окружают улыбки и ласковое "сюсюканье" (вот, кстати, в первые полгода эти "тюси-пуси" нужны, правда, лучше не искажать звуки, а интонациями играть), то и его проявление эмоций потом будет скорее доброжелательным, чем агрессивным. А если мама в депрессии, папа устает, мама к мужу не вернулась, бабушки с родителями "в контрах" и т.д. - так в год вам ребеночек "все припомнит" - мало не покажется.
Ибо говорить он ещё толком не научится, и общаться будет эмоциями как раз теми, которые впитал в первые полгода.
Ещё одна важная штука, которая в первые полгода происходит - это то, что у ребенка в "поле" понемногу нарисовываются образы предметов. Правда, они ещё очень смутные и исчезают сразу же, как исчез из поля зрения сам предмет, но это все равно процесс значимый.
ВАЖНО то, что предметы для малыша совсем "мертвые" сами по себе, и оживляют их опять же эмоции мамы, папы и т.д.
Если просто закидать мелкого разными замечательными игрушками - он будет хныкать и скучать. А вот если при этом их показывать, рассказывать, улыбаться, играться - то это ж совсем другое дело.
Методика Домана, к примеру, это, конечно, отдельный разговор, но если уж вы решили таким образом детку обучать, то не надо дословно выполнять инструкцию "показывайте ребенку карточку в течение пяти-семи секунд, затем тут же демострируйте другую".
Я как-то видела фильм про то, как мамочка своего трехмесячного малыша "дрессировала" - вот прям показывает карточку, на лице чувство выполненного долга, осознание серьезности момента, ровно через пять секунд - другую с тем же выражением лица. И так штук двадцать.
Детка таращится на маму, на карточки, пытается маму свернуть с намеченного пути, какие-то звуки издает, ногами дрыгает, а мама ни в какую не отвлекается - карточки кажет по-серьезному.
Видно, что грустит и ни черта не понимает, чего с этим всем делать. Мама прекратила только когда ребенок не выдержал и скуксился.
Урок какой ребенку? Хочешь маму получить - надо захныкать. Чего хорошего в таком обучении?
Уж слегка хотя бы поулыбайтесь с этой карточкой, полепечите чего-нибудь, а потом уж другую.
Иначе время только зря тратите.
В общем, хотите-не хотите, а в первые полгода после того, как родился у вас новенький человечек - будьте счастливы и порхайте, как фея. А то потом детка может в точности воспроизводить все ваши эмоции.
Выскажусь ещё по поводу модных тем. Вряд ли чего нового скажу, так, обозначу свое ИМХО :)
Грудное вскармливание к психологии ребенка не имеет никакого отношения. Не надо делать его философией.
Разумеется, с точки зрения физиологического развития, лучше грудного молока ничего не может быть по определению, но утверждения о том, что якобы дети-искусственники теряют что-то там в психическом развитии - неправда.
Верю, что интеллект может быть выше у грудничков. Но это просто потому, что наверняка природа в грудное молоко насовала именно тех веществ, которые необходимы в том числе и для развития мозга, но это некритично. И чувства вины, что вы чего-то там суперважного ребенку не дали, здесь ни к чему совершенно.
Если вы по какой-то причине кормите ребенка из бутылочки, то просто держите его на руках так же, как и при грудном вскармливании, ласково улыбайтесь и смеси выбирайте тщательней.
Хотя, конечно, все возможности для сохранения грудного вскармливания надо попробовать. Корова и женщина все же разное молоко дают, тут уж не поспоришь.
А вот модный нынче слинг однозначно положительно влияет на психическое развитие ребенка. Когда ребенок в нем, и маме удобно, и карапузу. Смотрит, видит, слышит, да и мужа обнять, кстати, удобней, когда руки свободны.
Кроме того, многие детки сейчас рождаются "недозревшими", и вот это продолжение "висения" на маме и движения в такт ее ходьбе оказывают благотворное влияние на формирование нервной системы и мозговых структур.
Многие дети не зря "с рук не слазят", им природа подсказывает, что нужно на руках у мамы, чувствуя тепло ее тела и подпитываясь ее энергетикой, "дозреть".
В общем, первые полгода - это важный на самом деле этап. Такая базовая "подстилка" для всего последующего.
Поэтому с какой бы проблемой к психологу не пришли родители, обязательно специалист спросит, как прошла беременность и первые полгода.
Очень многие проблемы имеют источник именно там.
UPDATE:
Я прочла недавно книгу удивительную - Ирис Юханссон "Особое детство".
О ней я ещё буду упоминать, сейчас приведу отрывок о том, как девочка-аутист воспринимала эмоции:
"Когда я вела себя не так, как следовало - а это случалось довольно часто, - бабушка вызывала меня к себе, чтобы отчитать меня. Я любила это. Я стояла совершенно неподвижно и смотрела ей прямо в глаза, и, когда она начинала говорить, ее слова начинали кружиться по комнате. Они были разных цветов, не тех обычных цветов, которые встречаются повсюду, но цветов совершенно иного рода. Они светились и складывались в причудливые узоры. Все вокруг меня было словно живое, и все двигалось в дивном узоре. Я купалась в разноцветных искрах и кружилась в них. Они то и дело меняли форму, и было приятно плыть в этом потоке".
Мне кажется, как-то так примерно эмоции воспринимаются маленьким ребенком.
На самом деле никто точного ответа не знает КАК, но мне нравится думать, что вот так."
автор детский психолог Ирина Семенихина (http://semirina.livejournal.com)
"В первые полгода одна важнючая вещь случается: ребенок овладевает интересным способом общения - языком эмоций.
Они им овладевает совсем как речью: сначала просто "слушает" (первые недель пять), потом пытается воспроизводить (комплекс оживления - лапами машет, радуется, слюни пускает) - пока не совсем понимает (хоть хвали его, хоть ругай - ему лишь бы эмоции, радуется себе да радуется), а потом уже начинает дифференцировать, понимать, соображать и отвечать соответствующим образом.
Вот это важно очень. Это основа и познания ребенка, и его "стиля общения" позже.
Если в то время, когда ребенок учится говорить, при нем все матами разговаривают и ругаются - понятно, что в его словаре будут прежде всего такие словечки.
Хоть заорись потом - культурно выражаться не скоро научится.
Так и в первые полгода: если малыша окружают улыбки и ласковое "сюсюканье" (вот, кстати, в первые полгода эти "тюси-пуси" нужны, правда, лучше не искажать звуки, а интонациями играть), то и его проявление эмоций потом будет скорее доброжелательным, чем агрессивным. А если мама в депрессии, папа устает, мама к мужу не вернулась, бабушки с родителями "в контрах" и т.д. - так в год вам ребеночек "все припомнит" - мало не покажется.
Ибо говорить он ещё толком не научится, и общаться будет эмоциями как раз теми, которые впитал в первые полгода.
Ещё одна важная штука, которая в первые полгода происходит - это то, что у ребенка в "поле" понемногу нарисовываются образы предметов. Правда, они ещё очень смутные и исчезают сразу же, как исчез из поля зрения сам предмет, но это все равно процесс значимый.
ВАЖНО то, что предметы для малыша совсем "мертвые" сами по себе, и оживляют их опять же эмоции мамы, папы и т.д.
Если просто закидать мелкого разными замечательными игрушками - он будет хныкать и скучать. А вот если при этом их показывать, рассказывать, улыбаться, играться - то это ж совсем другое дело.
Методика Домана, к примеру, это, конечно, отдельный разговор, но если уж вы решили таким образом детку обучать, то не надо дословно выполнять инструкцию "показывайте ребенку карточку в течение пяти-семи секунд, затем тут же демострируйте другую".
Я как-то видела фильм про то, как мамочка своего трехмесячного малыша "дрессировала" - вот прям показывает карточку, на лице чувство выполненного долга, осознание серьезности момента, ровно через пять секунд - другую с тем же выражением лица. И так штук двадцать.
Детка таращится на маму, на карточки, пытается маму свернуть с намеченного пути, какие-то звуки издает, ногами дрыгает, а мама ни в какую не отвлекается - карточки кажет по-серьезному.
Видно, что грустит и ни черта не понимает, чего с этим всем делать. Мама прекратила только когда ребенок не выдержал и скуксился.
Урок какой ребенку? Хочешь маму получить - надо захныкать. Чего хорошего в таком обучении?
Уж слегка хотя бы поулыбайтесь с этой карточкой, полепечите чего-нибудь, а потом уж другую.
Иначе время только зря тратите.
В общем, хотите-не хотите, а в первые полгода после того, как родился у вас новенький человечек - будьте счастливы и порхайте, как фея. А то потом детка может в точности воспроизводить все ваши эмоции.
Выскажусь ещё по поводу модных тем. Вряд ли чего нового скажу, так, обозначу свое ИМХО :)
Грудное вскармливание к психологии ребенка не имеет никакого отношения. Не надо делать его философией.
Разумеется, с точки зрения физиологического развития, лучше грудного молока ничего не может быть по определению, но утверждения о том, что якобы дети-искусственники теряют что-то там в психическом развитии - неправда.
Верю, что интеллект может быть выше у грудничков. Но это просто потому, что наверняка природа в грудное молоко насовала именно тех веществ, которые необходимы в том числе и для развития мозга, но это некритично. И чувства вины, что вы чего-то там суперважного ребенку не дали, здесь ни к чему совершенно.
Если вы по какой-то причине кормите ребенка из бутылочки, то просто держите его на руках так же, как и при грудном вскармливании, ласково улыбайтесь и смеси выбирайте тщательней.
Хотя, конечно, все возможности для сохранения грудного вскармливания надо попробовать. Корова и женщина все же разное молоко дают, тут уж не поспоришь.
А вот модный нынче слинг однозначно положительно влияет на психическое развитие ребенка. Когда ребенок в нем, и маме удобно, и карапузу. Смотрит, видит, слышит, да и мужа обнять, кстати, удобней, когда руки свободны.
Кроме того, многие детки сейчас рождаются "недозревшими", и вот это продолжение "висения" на маме и движения в такт ее ходьбе оказывают благотворное влияние на формирование нервной системы и мозговых структур.
Многие дети не зря "с рук не слазят", им природа подсказывает, что нужно на руках у мамы, чувствуя тепло ее тела и подпитываясь ее энергетикой, "дозреть".
В общем, первые полгода - это важный на самом деле этап. Такая базовая "подстилка" для всего последующего.
Поэтому с какой бы проблемой к психологу не пришли родители, обязательно специалист спросит, как прошла беременность и первые полгода.
Очень многие проблемы имеют источник именно там.
UPDATE:
Я прочла недавно книгу удивительную - Ирис Юханссон "Особое детство".
О ней я ещё буду упоминать, сейчас приведу отрывок о том, как девочка-аутист воспринимала эмоции:
"Когда я вела себя не так, как следовало - а это случалось довольно часто, - бабушка вызывала меня к себе, чтобы отчитать меня. Я любила это. Я стояла совершенно неподвижно и смотрела ей прямо в глаза, и, когда она начинала говорить, ее слова начинали кружиться по комнате. Они были разных цветов, не тех обычных цветов, которые встречаются повсюду, но цветов совершенно иного рода. Они светились и складывались в причудливые узоры. Все вокруг меня было словно живое, и все двигалось в дивном узоре. Я купалась в разноцветных искрах и кружилась в них. Они то и дело меняли форму, и было приятно плыть в этом потоке".
Мне кажется, как-то так примерно эмоции воспринимаются маленьким ребенком.
На самом деле никто точного ответа не знает КАК, но мне нравится думать, что вот так."
воскресенье, 2 января 2011 г.
London Fireworks on New Year's Day 2011 - New Year Live - BBC One
В этом году встречали новый год в узком семейном кругу. Саша пришласил родителей и бабушек.
Винегрет и печеный гусь с яблоками и гречкой -вся наша еда... Получилось очень вкусно.
В следующем году мечтаю попасть на новогоднее шоу в Лондоне:
Сыну уже 4.5 месяца. Пытаемся поднять попу и ползти... Попа тяжелая и сил не хватает...
В 4 месяца весили 7.7кг, рост 68 см. Сейчас одежда 80го ползункового размера нам как раз.
Винегрет и печеный гусь с яблоками и гречкой -вся наша еда... Получилось очень вкусно.
В следующем году мечтаю попасть на новогоднее шоу в Лондоне:
Сыну уже 4.5 месяца. Пытаемся поднять попу и ползти... Попа тяжелая и сил не хватает...
В 4 месяца весили 7.7кг, рост 68 см. Сейчас одежда 80го ползункового размера нам как раз.
четверг, 2 декабря 2010 г.
3 месяца и 19 дней
аа мы сегодня на живот САМИ перевернулись!!!!
я еще его 3 раза обратно возвращала, а сын все равно на живот переворачивался.
Он ногой такое движение делает, как брыкается лошадка, при перевороте, бац и на животе.
я еще его 3 раза обратно возвращала, а сын все равно на живот переворачивался.
Он ногой такое движение делает, как брыкается лошадка, при перевороте, бац и на животе.
среда, 1 декабря 2010 г.
Это про нас...
Если бы у детей был свой форум, какие бы темы в нём были? «Пытается накормить меня цветной капустой: как реагировать?!»
«Не какал всего 2 дня, как спастись от трубочки, Дюфалака, клизмы и т.п.?»
«Сос!!! Мама всю ночь спит!»
«Как вам стульчик Чико-Полли?»
«Не дают драть обои!»
«Как подкрасться к коту?»
«Поход в районную поликлинику. Накипело»
«Не дает разбрасывать кошачий наполнитель. Как реагировать?»
«Укладывает спать в 9 вечера. Как бороться?»
«Мои голопопые фотки в Интернете. Как с эти бороться?»
«Отдых за границей. А стоит ли брать с собой родителей?»
«Игра на губе и другие способы творческого самовыражения»
«Почему пачки салфеток хватает только на половину комнаты и где мама держит вторую?»
«Что должна уметь мама в 27 с половиной лет?»
«Кто пробовал на вкус мазь бепантен? очень хочу, но пока не удалось...»
" Титя отдельно от мамы – такое возможно?"
«А вас целуют в попу?»
«Подскажите логопеда для бабушки»
«Сколько телефонов вы уже обсосали?»
Help! Надели ботинки – как теперь встать?
Как научиться спать, не выпуская грудь? Как только засну – она выпадает
Услуги: Художественное размазывание каши по лицу
У кого какой мобиль?.. Свои мелодии уже надоели давайте меняться
«У мамы нос совсем не эластичный. Это нормально?»
«Помогите! Растут волосы!!!»
«Продам комплект одежды на маму, размер 46»
«Какую позу принять во сне, чтобы все домашние смотрели и умилялись. Делимся опытом»
«Мама просто так стучит пальцами по клавиатуре или это что-то значит?»
«Делюсь опытом – в какую формочку удобнее писать»
«У кого было? Мама что-то фальшиво подвывает и мешает заснуть»
чтоб такого съесть, чтобы покакать фиолетовым?
" Масик. зайка, солнышко, лапулик, котик… как узнать свое имя ?
«Мама как ненормальная радуется моим какашкам – к какому специалисту обратиться?»
«В 25 лет не умеет петь! К кому обращаться?»
«У папы не зарастает лысина. Это рахит?»
«Мне – морковное пюре, себе – шоколад. Где справедливость?!»
«Где носик? Где глазки?.. Они сами, что ли не знают???»
«У мамы раздуло живот. Что с ней?»
КРИК ДУШИ: Кошку кормят вкуснее! А все попытки установить справедливость жестко пресекаются! Почему?!!!
«Опрос для грудничков: что бы вы хотели, чтобы мама съела в новогоднюю ночь»
Опрос: кто пробовал комнатные растения? Какие вкуснее?
«Надоела мамина сися! Хочу папину! Кто-нибудь сталкивался?»
Как избавиться от волос на папиной груди? На выдирание реагирует криком. Посоветуйте безболезненный способ!
Помогите, мама не засыпает пока я минут 40 не пососу ее сисю.
«Я НАЕЛСЯ!!! Как объяснить это родителям?»
«Очень нужна ваша материальная поддержка: у нас нет соли и сахара. Ем пустую кашу. Тошнит»
«Ладушки-ладушки… Идёт коза рогатая… А каков творческий потенциал ваших родителей?»
«Почему всё время сестра показывает мне язык и корчит рожи. Низкий уровень культуры?»
Помогите! Новый памперс меня полнит!!! Посоветуйте нормальную модель!
Сосать сисю и палец одновременно. Максимализм?
Каждый день моют. Есть ещё такие же грязные?
«Не какал всего 2 дня, как спастись от трубочки, Дюфалака, клизмы и т.п.?»
«Сос!!! Мама всю ночь спит!»
«Как вам стульчик Чико-Полли?»
«Не дают драть обои!»
«Как подкрасться к коту?»
«Поход в районную поликлинику. Накипело»
«Не дает разбрасывать кошачий наполнитель. Как реагировать?»
«Укладывает спать в 9 вечера. Как бороться?»
«Мои голопопые фотки в Интернете. Как с эти бороться?»
«Отдых за границей. А стоит ли брать с собой родителей?»
«Игра на губе и другие способы творческого самовыражения»
«Почему пачки салфеток хватает только на половину комнаты и где мама держит вторую?»
«Что должна уметь мама в 27 с половиной лет?»
«Кто пробовал на вкус мазь бепантен? очень хочу, но пока не удалось...»
" Титя отдельно от мамы – такое возможно?"
«А вас целуют в попу?»
«Подскажите логопеда для бабушки»
«Сколько телефонов вы уже обсосали?»
Help! Надели ботинки – как теперь встать?
Как научиться спать, не выпуская грудь? Как только засну – она выпадает
Услуги: Художественное размазывание каши по лицу
У кого какой мобиль?.. Свои мелодии уже надоели давайте меняться
«У мамы нос совсем не эластичный. Это нормально?»
«Помогите! Растут волосы!!!»
«Продам комплект одежды на маму, размер 46»
«Какую позу принять во сне, чтобы все домашние смотрели и умилялись. Делимся опытом»
«Мама просто так стучит пальцами по клавиатуре или это что-то значит?»
«Делюсь опытом – в какую формочку удобнее писать»
«У кого было? Мама что-то фальшиво подвывает и мешает заснуть»
чтоб такого съесть, чтобы покакать фиолетовым?
" Масик. зайка, солнышко, лапулик, котик… как узнать свое имя ?
«Мама как ненормальная радуется моим какашкам – к какому специалисту обратиться?»
«В 25 лет не умеет петь! К кому обращаться?»
«У папы не зарастает лысина. Это рахит?»
«Мне – морковное пюре, себе – шоколад. Где справедливость?!»
«Где носик? Где глазки?.. Они сами, что ли не знают???»
«У мамы раздуло живот. Что с ней?»
КРИК ДУШИ: Кошку кормят вкуснее! А все попытки установить справедливость жестко пресекаются! Почему?!!!
«Опрос для грудничков: что бы вы хотели, чтобы мама съела в новогоднюю ночь»
Опрос: кто пробовал комнатные растения? Какие вкуснее?
«Надоела мамина сися! Хочу папину! Кто-нибудь сталкивался?»
Как избавиться от волос на папиной груди? На выдирание реагирует криком. Посоветуйте безболезненный способ!
Помогите, мама не засыпает пока я минут 40 не пососу ее сисю.
«Я НАЕЛСЯ!!! Как объяснить это родителям?»
«Очень нужна ваша материальная поддержка: у нас нет соли и сахара. Ем пустую кашу. Тошнит»
«Ладушки-ладушки… Идёт коза рогатая… А каков творческий потенциал ваших родителей?»
«Почему всё время сестра показывает мне язык и корчит рожи. Низкий уровень культуры?»
Помогите! Новый памперс меня полнит!!! Посоветуйте нормальную модель!
Сосать сисю и палец одновременно. Максимализм?
Каждый день моют. Есть ещё такие же грязные?
Подписаться на:
Сообщения (Atom)